論實驗(yan)與試(shi)驗(yan)的(de)不(bu)同(tong)之處

科學研究中的“實驗(yan)"是用(yong)來(lai)檢驗(yan)某(mou)種(zhong)新(xin)的假(jia)設(she)、原(yuan)理、理論或者驗(yan)證(zheng)某種已(yi)經存在的假設(she)、原(yuan)理、理論而進行的明(ming)確(que)且具(ju)體(ti)的(de)實踐(jian)操作(zuo)行為。通(tong)常(chang)實驗(yan)要(yao)預設(she)實驗(yan)目(mu)的(de)、實(shi)驗(yan)條(tiao)件(jian)，進(jin)行具(ju)體(ti)的(de)實驗(yan)操作(zuo)，最終以實驗(yan)報(bao)告的(de)形式(shi)展(zhan)示(shi)實驗(yan)結(jie)果(guo)。而(er)“試(shi)驗(yan)"指(zhi)的(de)是在(zai)未(wei)知事(shi)物(wu)，或對別(bie)人已(yi)知的某種事(shi)物(wu)而在(zai)自己(ji)未(wei)知的時候，為了了解(jie)它(ta)的性能或者結(jie)果(guo)而(er)進(jin)行的試(shi)探性操作(zuo)。試(shi)驗(yan)，是實(shi)驗(yan)的(de)壹種，大(da)多(duo)帶有(you)盲(mang)目(mu)性，為了節省經(jing)費，壹般是根(gen)據猜(cai)想設(she)定(ding)操作(zuo)條件(jian)。

根(gen)據辭海(hai)的中解(jie)釋(shi)，“實(shi)驗(yan)"是為了檢驗(yan)某(mou)種(zhong)科學理論或假設(she)而進(jin)行某種操作(zuo)或從事(shi)某(mou)種(zhong)活(huo)動(dong)，“試(shi)驗(yan)"是為了察(cha)看某(mou)事(shi)的(de)結(jie)果(guo)或某物(wu)的性能而從事(shi)某(mou)種(zhong)活(huo)動(dong)。在當今(jin)的(de)科技報(bao)告與學(xue)術(shu)論文中，“實驗(yan)"與“試(shi)驗(yan)"是非(fei)常(chang)容易混(hun)淆的(de)兩個(ge)常用詞(ci)。下(xia)面(mian)，我們具(ju)體(ti)分(fen)析壹下(xia)這(zhe)兩個(ge)詞(ci)區別(bie)。

試(shi)驗(yan)是評(ping)估(gu)某物(wu)質量(liang)的(de)壹種方(fang)法，除(chu)此之外其他手(shou)段(duan)還(hai)包括(kuo)依(yi)賴邏輯和數(shu)學關系(xi)、歷(li)史先例(li)和(he)自然(ran)觀(guan)察(cha)等(deng)。我(wo)們可以舉壹個(ge)簡單的例(li)子(zi)來(lai)說明(ming)實(shi)驗(yan)與試(shi)驗(yan)的(de)區別(bie)。通(tong)過數學(xue)考試(shi)來(lai)確認(ren)學生(sheng)是否(fou)已(yi)經達(da)到(dao)壹定(ding)水(shui)平(ping)的(de)數學(xue)熟(shu)練(lian)程度(du)，並(bing)采用(yong)字母A-F來(lai)量(liang)化(hua)。數學(xue)實(shi)驗(yan)旨(zhi)在(zai)探(tan)索新(xin)的事(shi)物(wu)，如：確(que)定(ding)教學(xue)的最(zui)佳(jia)方(fang)式。其主要目(mu)的(de)並(bing)非(fei)評估參與者的(de)數(shu)學能(neng)力(li)或水(shui)平(ping)，而(er)是研究各種教(jiao)學方(fang)法對參與者數(shu)學(xue)能力(li)或水(shui)平(ping)的(de)影響(xiang)。在(zai)實(shi)驗(yan)期(qi)間(jian)，每(mei)個(ge)參與者的(de)數(shu)學能(neng)力(li)將通(tong)過數學(xue)試(shi)驗(yan)來(lai)評估(gu)，數學(xue)試(shi)驗(yan)可以確定(ding)每個(ge)參與者數(shu)學(xue)水(shui)平(ping)的(de)高低。數(shu)學試(shi)驗(yan)的(de)目(mu)的(de)不(bu)是讓(rang)參與者通(tong)過或不通(tong)過測(ce)試(shi)，而是要(yao)量(liang)化(hua)實驗(yan)方(fang)法的(de)影響。假設(she)實驗(yan)結(jie)果(guo)是，如(ru)果(guo)使(shi)用(yong)教學方(fang)法（a），則(ze)數學分數（b）將增(zeng)加(jia)，確定(ding)數學(xue)成績是否(fou)增(zeng)加(jia)的方(fang)法是在(zai)教(jiao)學前後給學生(sheng)進(jin)行的數學“試(shi)驗(yan)"（考(kao)試(shi)）。這個(ge)例(li)子(zi)表(biao)面(mian)，試(shi)驗(yan)是壹種直(zhi)接(jie)評估測(ce)試(shi)結果(guo)的(de)方(fang)法，而(er)實驗(yan)則(ze)可看做是壹系列的試(shi)驗(yan)。實(shi)驗(yan)用(yong)於(yu)檢(jian)驗(yan)分(fen)析(xi)壹系列試(shi)驗(yan)的(de)因(yin)果(guo)關系(xi)，而(er)試(shi)驗(yan)則(ze)用(yong)於(yu)量(liang)化(hua)事(shi)物(wu)屬性。

實驗(yan)是在(zai)科學研究中，在設(she)定(ding)的條(tiao)件(jian)下(xia)，用(yong)來(lai)檢驗(yan)某(mou)種(zhong)假(jia)設(she)，或者驗(yan)證(zheng)或質疑某種(zhong)已(yi)經存在的理論而進行的操作(zuo)。科學實驗(yan)是可以重復的，不(bu)同的(de)實驗(yan)者在(zai)前提壹致(zhi)，操作(zuo)步驟壹致(zhi)的(de)情(qing)況下(xia)，能(neng)夠(gou)得到(dao)相(xiang)同(tong)的結果(guo)。而(er)試(shi)驗(yan)是采(cai)用(yong)測(ce)試(shi)的手(shou)段(duan)來(lai)獲取(qu)或驗(yan)證(zheng)某壹結果(guo)的(de)行為。實驗(yan)活(huo)動(dong)常帶有(you)明(ming)確(que)對活(huo)動(dong)的預期(qi)，如(ru)果(guo)預期(qi)的(de)實驗(yan)效(xiao)果(guo)沒(mei)有(you)達(da)到(dao)，實(shi)驗(yan)者可以調整(zheng)實(shi)驗(yan)條(tiao)件(jian)，直(zhi)到(dao)預期(qi)效(xiao)果(guo)出(chu)現(xian)為止(zhi)。而(er)試(shi)驗(yan)活(huo)動(dong)強調的(de)是“嘗(chang)試(shi)"，試(shi)驗(yan)的(de)結(jie)果(guo)難以預料(liao)，可能(neng)好(hao)也可能(neng)壞(huai)，試(shi)驗(yan)者就(jiu)是希望(wang)通(tong)過嘗(chang)試(shi)弄清(qing)結果(guo)好(hao)壞(huai)。

在實際(ji)科學研究中，實驗(yan)與試(shi)驗(yan)對科學的發展(zhan)都很重要(yao)，它們為同壹科學問(wen)題(ti)提(ti)供不同的經驗(yan)數(shu)據。實際(ji)上(shang)，它們在(zai)諸多(duo)方(fang)面具(ju)有(you)相(xiang)似性。例(li)如(ru)，它(ta)們有(you)類似的設(she)計(ji)流程，有(you)相(xiang)似的有(you)效(xiao)性要求，使用(yong)相(xiang)似的資(zi)源來(lai)設(she)計(ji)、執行和報(bao)道(dao)事(shi)件(jian)。不(bu)同的是，實(shi)驗(yan)具(ju)有(you)更(geng)大(da)的(de)靈(ling)活(huo)性和更廣(guang)泛的(de)空(kong)間來(lai)研究問(wen)題(ti)，而(er)試(shi)驗(yan)需要(yao)用(yong)更加(jia)明(ming)確(que)具(ju)體(ti)的(de)度量(liang)標準(zhun)並為需要(yao)解(jie)決(jue)的問(wen)題(ti)提(ti)供準(zhun)確、系(xi)統(tong)的(de)數據。

引自：中國科技論文在線

聲明(ming)：本文(wen)所用(yong)視頻(pin)、圖片(pian)、文字如涉(she)及作(zuo)品(pin)版(ban)權問(wen)題(ti)，請(qing)第(di)壹時間告知，立即刪除(chu)內(nei)容(rong)！